在教学中通过对两个或两个以上的地理概念比较,以区别其异同、性质、特点,达到深化概念特性和分清概念内涵的目的。
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把握新课标全国卷的特点,注重知识的纵向深挖,注重地理过程的分析,加强书面表达能力的训练应是高考复习的重点方向。
全国卷的难度大,灵活性强,综合能力要求高。我们老师首先要把近几年的全国题做一遍,分析其特点,把握复习方向,精讲精练,提高学生的应对能力。
做为教师,在打好学生基础的基础上,要认真研究近几年的全国高考卷,把握全国卷命题的方向和命题的风格,在研究的基础上做好同类题型的归纳整理,找出同类题型中的共性与区域的个性,在教学中传递共性,关注个性。培养学生的地理思维能力,形成有效的地理思维结构和地理思维过程。
高三全国卷的复习,老师多讲,不如学生多练。因此,教师应网罗全国卷历年真题及已使用全国卷的地方模拟卷,精选习题让学生进行训练,从而适应全国卷的特点。
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多研究,多思考。1、万变不离其宗,打1、我们在平时习题练习中,可以多找些全国卷试题,让学生适应难度;2、加强平时.基础教学,只有把基础知识落实到位,才能更好地在基础上提升学生的答题思路;3、在资料定制上要注重习题难易程度;4、高一注重基础,高二注重扩大知识面。
科学复习关键是自己要把握好全国卷的方向,精选合适的练习,有针对性的训练。平时的训练重要侧重学生的地理思维培养,对于一些综合题,要归纳好答题模式,答题方法及技巧。注意答题规范的培养.
我们在平时习题练习中,可以多找些全国卷试题,让学生适应难度;2、加强平时.基础教学,只有把基础知识落实到位,才能更好地在基础上提升学生的答题思路;3、在资料定制上要注重习题难易程度;4、高一注重基础,高二注重扩大知识面。
2016年高考备考,高考考啥就复啥,老师将2007-2011年的宁夏题,2012-2015年的全国卷认真的做一遍,对照课标,分析常考点,未考点。基本的高考备考内容和方向就很清晰了。
高考对于每一个考生而言都是重视的,成绩的差异只是他们对于高考的信心和付出,每一次考生做题的错误都是认认真真做错的,我们老师要关注的是错误背后的真实原因:概念、原理的理解错误?计算能力问题?知识结构的混乱?能力训练不足?应试心理不佳?等等。
要注重对高三复习备考的内容进行重组与梳理,注重对学生进行复习内容的知识网络引导构建、理解掌握,注重地理复习过程中的成因分析和因果关系梳理。
全国卷试题设计新颖、灵活、多样,应用性强,综合能力要求高,所以一定要在平时训练学生多用地图的习惯,任何地理知识的掌握都要适配到相应的空间单位,以建立强的空间概念,平时练习也尽量做到无图不成题。
在高一高二的教学中就应该加强学生对于所学知识的迁移应用能力,掌握试题的难易程度,紧跟改革步伐1、万变不离其宗,打1、我们在平时习题练习中,可以多找些全国卷试题,让学生适应难度;2、加强平时.基础教学,只有把基础知识落实到位,才能更好地在基础上提升学生的答题思路;3、在资料定制上要注重习题难易程度;4、高一注重基础,高二注重扩大知识面。