分析的方法要因文而异,一般说来,对那些属于议论性的文章,可按照论述的逻辑顺序进行分析,要分析论点,特别是中心论点。属于记叙性的文章,可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析,一般要重点分析人物和事件。对文学作品,或根据作者思想感情的发展变化来进行分析,或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后,便可进一步归纳文章的中心思想,择要概括文章的写作特点。 分析的方法要因文而异,一般说来,对那些属于议论性的文章,可按照论述的逻辑顺序进行分析,要分析论点,特别是中心论点。属于记叙性的文章,可按照叙述的时间先后或空间变换进行分析,一般要重点分析人物和事件。对文学作品,或根据作者思想感情的发展变化来进行分析,或根据故事情节的发展来进行分析。通过这样的分析之后,便可进一步归纳文章的中心思想,择要概括文章的写作特点。
总而言之,初中阶段的文言文教学既是这个学段的重点(近年来的中考试卷的文言文考题量和占分值比重增加),也是难点(教师似乎特喜欢教,有东西可讲,而学生似乎特厌烦学,以至于教学效果不够理想)。我们应当积极行动起来,多探讨、多研讨。改变态度,调整战略,尽一切可能调动学生学习的积极性,主动性和能动性。 以读促学, 以查促学 ,以培养兴趣带动学。陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”,有效的文盲文教学就是要有效的传授学生有效的学习方法。正所谓“授人以鱼,不如授人以渔,不如授之以渔场”。只有这样,才能激发学生学习的动机,引起学生学习的兴趣,提高文言文教学的有效性。
总而言之,初中阶段的文言文教学既是这个学段的重点(近年来的中考试卷的文言文考题量和占分值比重增加),也是难点(教师似乎特喜欢教,有东西可讲,而学生似乎特厌烦学,以至于教学效果不够理想)。我们应当积极行动起来,多探讨、多研讨。改变态度,调整战略,尽一切可能调动学生学习的积极性,主动性和能动性。 以读促学, 以查促学 ,以培养兴趣带动学。陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”,有效的文盲文教学就是要有效的传授学生有效的学习方法。正所谓“授人以鱼,不如授人以渔,不如授之以渔场”。只有这样,才能激发学生学习的动机,引起学生学习的兴趣,提高文言文教学的有效性。
总而言之,初中阶段的文言文教学既是这个学段的重点(近年来的中考试卷的文言文考题量和占分值比重增加),也是难点(教师似乎特喜欢教,有东西可讲,而学生似乎特厌烦学,以至于教学效果不够理想)。我们应当积极行动起来,多探讨、多研讨。改变态度,调整战略,尽一切可能调动学生学习的积极性,主动性和能动性。 以读促学, 以查促学 ,以培养兴趣带动学。陶行知认为“好的先生不是教书,不是教学生,乃是教学生学”、“先生教的法子必须根据学生学的法子”,有效的文盲文教学就是要有效的传授学生有效的学习方法。正所谓“授人以鱼,不如授人以渔,不如授之以渔场”。只有这样,才能激发学生学习的动机,引起学生学习的兴趣,提高文言文教学的有效性。